老師用剪刀沿蝴蝶圖稿裁剪紅紙，桌面放有書法字帖及其他剪紙圖樣。
把中國剪紙與中國書法帶進小學人文科，需要將文化內容、藝術創作與學習目標連在一起。
春瑞藝術為保良局旗下三所小學的老師安排教師培訓，透過剪紙與書法實作，探討傳統藝術如何配合人文科教學。培訓同時以春瑞自行研發的唐詩剪紙作為創新課程例子，並選用「愛敬勤誠」校訓作書法內容，與老師共同探索適合學生的跨學科學習活動。
培訓的兩個方向：藝術實作與教學轉化
這次教師培訓有兩個互相配合的方向。
首先是讓老師親手接觸中國剪紙與毛筆書法。由毛筆書寫練習，到對照圖稿剪裁、處理作品細節，老師透過實作認識兩種藝術的表現方式，為日後在課堂上帶領學生學習作準備。
另一個方向是教學轉化。我們與老師交流如何把人文科內容放進藝術活動，並以創新的課程例子，探索新的教學可能。老師完成一件作品的同時，也可以從教師角度思考：哪些部分適合學生親手嘗試？哪些文化內容值得進一步講解？作品完成後，又可以怎樣呈現學生的理解？
對春瑞而言，教師培訓需要把藝術實作與課程思考連起來，讓老師有具體素材作為備課與交流的起點。
唐詩、剪紙與書法如何扣連小學人文科
唐詩剪紙可以與小學人文科建立具體的課程連結。
教育局《小學人文科課程指引》中，小四「4.3 傳承中華文化，放眼世界」的學習內容，於 4.3.2 提及認識傳統藝術文化，包括書法，以及重要文學作品，包括唐詩。指引第三章亦以中國剪紙作為中華文化體驗課程的示例之一。課程資料來源
因此，老師可以從唐詩與剪紙兩種文化素材切入，引導學生認識傳統文學與藝術的特色。教學設計宜安排學生觀察題材、了解文化背景，並說明作品與所學內容之間的關係。
至於詩句中的字詞、朗讀、內容理解及情感表達，則適合與中國語文科協作。兩科各有重點，也可以透過同一件創作建立連繫。
春瑞原創唐詩剪紙：把詩句轉化為創作
培訓中的創新教學例子，包括春瑞自行研發的唐詩剪紙系列。
我們以小一至小六的學習需要及學校選用的詩作為基礎，將詩中的景物、人物與意境逐步轉化為剪紙設計，讓古詩成為可以觀察、選擇和重新組合的創作素材。
由這個方向延伸，老師可先帶學生閱讀詩句，找出當中的景物、動作與情感，再選擇合適的剪紙元素組成畫面。學生需要思考哪些圖像與詩句有關、哪些細節值得保留，以及不同的布局會帶來怎樣的感覺。
完成後，老師還可邀請學生指出作品中某個圖像所對應的詩句，並解釋自己的創作選擇。這樣的分享，可以成為了解學生閱讀與表達的依據。
課堂的深度亦可按學生程度調整：由辨認詩中景物，進一步比較不同的表現方式，再到解釋個人的構圖選擇。選篇及任務安排可配合學校的中文科進度，使藝術活動與原有學習互相支持。
延伸閱讀：唐詩剪紙的教學設計。
「愛敬勤誠」書法：從校訓連結價值觀教育
書法部分，我們選用保良局屬校的「愛、敬、勤、誠」校訓作為書寫內容，讓藝術實作與老師熟悉的校園文化產生連結。
老師在練習紙與字帖之間觀察字形、練習書寫。這些平日經常見到的文字，也成為日後設計學生課堂時可以運用的素材。
在課堂延伸上，教師可配合書寫內容，引導學生將校訓連結到日常行動。例如，寫「勤」字時，讓學生提出一項自己願意持續練習的事情；寫「敬」字時，則思考如何在聆聽與待人接物中表達尊重。學生也可在作品旁寫下一句具體的實踐想法。
這些是由本次選材延伸的教學建議，讓書法練習與價值觀討論有更清楚的連繫。
相關課程：中國書法工作坊。
人文科、中文科與視藝科的跨科分工
同一項唐詩剪紙活動，可以讓不同科目各有清楚的學習任務。以下為按本次培訓方向整理的課堂延伸建議：
| 科目／範疇 | 教學重點 | 可觀察的學習表現 |
|---|---|---|
| 小學人文科 | 認識唐詩、剪紙及書法的文化特色，思考文化傳承 | 學生能說出作品包含的文化元素，並解釋一項值得認識或傳承的特色 |
| 中國語文科 | 閱讀詩句、理解字詞與意境、組織口語表達 | 學生能指出圖像與詩句的對應關係，並用自己的話解說作品 |
| 視覺藝術科 | 運用輪廓、鏤空、色彩及構圖表達主題 | 學生能說明一項視覺選擇如何支持作品表達 |
| 價值觀教育 | 由校訓或作品題材連結生活實踐 | 學生能提出一項與所寫文字相關的具體行動 |
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當教師先釐清各科的學習重點，作品便可以同時承載文化理解、語文表達與藝術創作，課後分享亦有更明確的觀察方向。
與老師共同探索校本課程
這次培訓亦提供了一個與老師商討新課程內容的機會。春瑞帶來藝術實作與原創教學例子，老師則可按校本課程、學生程度及教學需要，思考如何調適與延伸。
我們重視的設計次序，是先確定希望學生理解甚麼，再選擇合適的文化素材，接着安排學生親手創作，並讓他們透過作品與解說呈現所學。
這個方向也反映了春瑞對文化教育的三項思考：教師培訓要為課堂轉化提供具體起點；藝術選材要與學習內容有清楚關係；創作後的解說，要讓教師看見學生如何理解作品。
由唐詩剪紙到「愛敬勤誠」書法，傳統藝術可以成為學校開發校本課程的素材。春瑞希望透過與老師共同設計，讓中華文化在學生的閱讀、創作與日常校園生活之間建立更緊密的連繫。
如學校正籌備人文科中華文化活動、教師發展日或跨學科教學計劃，可與春瑞藝術交流年級、課程主題及預期學習成果，討論適合的教師中華文化培訓及課程設計方向。
